一、学校概况
救师口小学位于救师口村一组，目前有5个教学班，在籍学生246人，附设1个学前班，学前幼儿58名，全校共有学生304人。学校在职教职工17人，其中专任教师16人（专任教师中县级骨干教师5人、镇级骨干教师1人，党员教师6人；教师学历达标100%，其中具有大专以上学历14人，小学高级教师14人，小学一级教师2人）是一支思想素质过硬、业务精良的教师队伍。
学校占地面积4424平方米，远程教育收视室、图书室等各功能室配备齐全，达到国家规定的相应标准。多年来学校全面贯彻党的教育方针，全面实践科学发展观，全面实施素质教育，围绕以人为本、发展为先、创新为魂的办学思路，秉承“关注成长，把最好的教育给孩子，让师生度过有质量的每一天”的办学理念，倡导“勤恳、严谨、科学、创新”的教风，培养“乐学、善思、创造、进取”的学风，形成“爱校、守纪、勤奋、进取”的校风。几年来，在全校师生的不懈追求下，学校发展与时俱进，逐步形成了“博爱厚德，集贤争先”的良好氛围。
二、学校主要办学特色与具体工作
近年来，学校办学理念已经初步成为学校发展的思想统领，在队伍建设、学生德育、创优课堂教学、营造书香校园等方面鲜活地表现出来，引导着学校管理者、育人者和被教育者的思想和行为，开创了学校发展的新局面。
（一）抓队伍，注入成长活力
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。师资队伍是学校教育教学中最重要、最活跃的因素，也是学生成长中的源泉活水，更是落实“关注成长，把最好的教育给孩子，让师生度过有质量的每一天”办学理念的现实保障。学校立足实际，从“师德”和“师能”上采取切实措施，坚持把教师队伍建设作为学校发展的重要工作来抓。
1、师德建设“珍爱事业、珍爱学校、珍爱学生、珍爱同事、珍爱自己”是我校教师追求的情感品质，爱学生成为了教师情感生活的核心，成为了每一位教师的天职。学校提出“关爱每一位学生”的师德理念，通过表彰特长生、进步生，帮助特困生、后进生，让全体教师能将神圣的师爱均匀地撒向每一位学生。我校在师德建设中，始终坚持以“立师德、铸师魂”为主线，让党员和骨干教师带领全体教师学习《说师爱》、《赏识你的孩子》……开展师德演讲和“教师忌事、忌语”活动，老师们把全身精力倾注在学生身上，用真情对待每一位学生，用爱心点燃学生心中的理想火花，以独特的班级文化为学生创造良好的成长环境。
2、师能培育学校把课改、课堂、课题作为载体，努力追求“实效、灵活、创新”的校本研修活动，提升教师业务水平。
行家指导，听课家常化————
我们聘请了县小学语文研训员李永进老师为我校常年專家，开展每学期一次的校本研究，依托具体课例（科学解读教材、语文课读占鳌头、作文教学的有效性探讨、课题健康理性的开展等），围绕研究主题，进行互动式研讨；每学期组织骨干教师展示活动，通过上课、讲座，发挥这一群体的示范辐射作用。我们还十分注重对教师平时教学的指导，凡是老师外出参加各级比赛，学校安排教务处对教师随堂听课，课后与教师进行交流，探讨课堂现场的真谛，提出并解决听课中反映的共性问题，在轻松愉悦中也彰显出学校这一团队的合作意识。
知识积累，工作学习化————
大力倡导教师“读书”活动，让学习成为教师的一种习惯、一种自觉生活方式，形成组织学习、团队学习的机制，提倡工作之余的教师自主学习，摘抄学习笔记，撰写学心得，及时在个人博客发布推荐文章、学习体会。而今，学校的16位专任教师，人人有博客，在全国继续教育网站上发表精华日志7篇，在县级以上的教育网站发表论文10余篇。同时，我们尽力地创造机会让教师外出参加各级的学习、观摩和培训活动，吸收前沿信息和先进经验，引领自己的教育教学工作。
实践反思，培训校本化————
着力构建完善“以校为本”的教研机制，引领教师在学习中实践、在实践中反思、在反思中提升，深层次推进校本研究。组建了“学校————教导处————研修组————学科教师”四级校本研修梯级运行网络；确立了“个人自学————小组讨论————自我实践（自我反思）————信息反馈（集中研讨）————发展提升”的校本研修基本模式；制定了详细的校本研修制度，开展了“教学叙事”、“教学案例”、“网络研修”、“教学反思”等多项扎实有效的校本研修活动，并结合镇中心学校开展的“创优课堂教学成就有个人教学风格的教师”这一活动进行探讨，形成了适合我校教师发展的“一查二学三评四测”的新方法。
（二）抓德育，引导成长方向
学校德育工作以德育队伍建设为突破口，以激发兴趣为先导，以掌握知识为根本，以培养良好的行为习惯为重点，立足学生成长，开创了我校工作新局面。
1、加强班主任队伍建设，提高德育工作的实效学校成立有校长、德育主任、研修组长组成的德育工作^领`导小组，建立了学校、班级管理体系，制定了《班主任岗位职责》、《班主任工作考核细则》、《优秀班主任评比条例》。学校对班主任工作每月一检查一考核，检查考核结果与评优晋级关联，极大地调动了班主任工作的积极性和主动性。学校每个月召开一次班主任例会，组织班主任学习德育理论，交流管理经验，改进工作方法。每学期举办一次德育研讨会，班主任每学期必须讲一节特色主题班（队）会，组织一次开放性的德育活动，使全体班主任在專家引领、同事互助、自主研修中改进方式方法、提高工作水平。
2、加强养成教育，促进学生全面发展以班会、国旗下讲话、红领巾广播站为阵地，坚持组织学生学习“中小学生守则”、“小学生日常行为规范”，开展“校园十大好习惯和十大坏习惯”讨论，报道校园热点、校园感想、好人好事，打造良好校风。结合实际制定《班级量化评比细则》等考评办法，通过评比竞赛强调自我教育、自我约束、自我管理主线，激发学生养成行为规范的积极性。学校通过教师加强对学生学习习惯养成方面的具体方法指导、经验交流和有效督促检查，逐步实现对学生习惯教育的三个转化，即从错误认识向正确认识的转化、正确认识向正确行为的转化、正确行为向良好习惯的转化。
（三）阅读文化提品质，让孩子在书香中滋养底蕴。
“让读书成为习惯，让书香溢满校园”着眼于学生的终身发展，培养学生阅读习惯，学校积极开展读书成长活动，帮助学生养成爱读书、多读书、读好书的习惯，构建校园阅读文化，让校园真正成为书香型校园。
建立班级书架————
为了帮助孩子们从小树立藏书意识，让读书成为一种生活，让书香飘进每一个班级，每学期开学初，各班自主开展“献一本看百本”的捐书活动，建立班级书架；并认真落实“一课三读”阅读活动，即：学生每天坚持早读、午读、晚读书半小时，每周三上一节课外阅读课，每学期开展一次读书交流会，这已成为学校阅读文化建设的固定项目。
开展牵手悦读活动————
如何透过阅读，为孩子开启一扇窗，既是学校的责任，也是家长的期盼、社会的关注，所以我们设法为读书活动构建生生、师生、家校三合作互动模式。我们提出了“亲子共读、温馨成长“的口号，积极倡导家长和孩子共读一本好书，让它成为父母与孩子沟通的一种手段，成为对孩子开展针对性教育的一种方式。四年级一位学生长期在父母的呵护下，不懂回报，偶而受到了委屈，还满肚子不理解。家长看在眼里，急在心里。在老师的推荐下，用了整整一个月的时间，每晚坚持和孩子共读《爱的教育》，在交流中，这位学生感触颇深，懂得了什么叫反哺跪乳之恩，进一步明白了爱是做人的根本。
（四）抓活动，丰富成长色彩
1、开展感恩教育活动在传统节日中，以感恩启迪心灵，以报恩陶冶情操：三八节“感恩活动”，学生通过上网或看书查找资料，了解到妇女节的来历、制作图文并茂感恩卡、撰写感恩活动日记、为妈妈洗脚等尽显孩子的一片真情；教师节“尊师重教，还恩师一份绿色心情”活动，孩子们自己动手，把想对老师说的话写下来，制成片片“绿叶”、装成棵棵“绿树”，向每一位老师送去真诚祝福。
2、献爱心捐款捐物活动
我校全体师生参加“情系汶川”活动，师生共捐款2000多元；以陈诺、毛思源等七位小天使为首率先举行“爱心义卖”活动，活动受到了广大少先队员的积极响应，在九九重阳节他们将爱心义卖的钱为镇福利院的老人买了棉袜，送去了温暖。