在新课程实施过程中试图建立的“以校为本”的教研制度中，培养教师的反思能力是一个核心要素。客观地理解，反思应该是教师对自己教学行为、教学效果的一种深层思考，虽然有的时候需要外力去推动，但更大程度上它应该是一种自律的行为。换而言之，只有当反思成为我们教师的一种教学习惯时，才能真正起到促进教师专业发展的目的。通过前面一段时间的研究实践，我们发现教师在反思中仍存在一些问题，比如：
1)教师对反思的价值和作用认识不够，对反思还是停留在任务层面上，不能坚持做反思，不能按时写反思日记，等到学校检查时才作为任务来完成，也没有体验到反思过程中的情感体验和价值追求；
2)有的反思还是停留在形式上，反思的内容和层次都比较低，只能指出现象，但不能做深层次的剖析和解释，没有获得有效的经验，更谈不上个体教育观念的转变、教育智慧的生成；
3)反思的内容主要限制在教学方面，教育观念的反思、学生问题的反思、专业发展的反思、个人成长的反思对教师自身的成长和发展都十分的重要和必要；
4)反思的视角单一，只有自身提供的视角，其实学生、同事，还有文献都可以为反思提供新的视角，这样会使得反思更有深度、更有说服力，也只有这样才能促成教师自身的提高；
5)反思的一个重要目的是要解决问题，是为了改进实践，反思中常缺少如何改进的计划和措施，更没有反思后的改进行动；
6)反思不是独立于实践之外的任务，而是与实践联在一起，是在实践中的反思，在反思中实践，而不是单纯的为了做反思、写反思日记；
7)反思作为教师专业发展的一种方式，如果与其他的方式如同行交流、行动研究有机结合起来，效果会更好；
8)反思虽要与学习结合起来，但反思日记不能写成学习笔记，反思要有比较，要有对照，要有分析，要有思考，还要有自己的认识；
9)反思不只是挑毛病、寻问题、找错误，也包括自己的独特之处、得意之处和成功之处，在于寻求内心的自尊和自信，通过反思形成自己的教学风格；
10)反思不是简单的回顾、也不是简单的经验总结，而是自己心灵与心灵的^对`话，是一种思想的碰撞，智慧的交锋，情怀的体验，自我的超越。
为此，本学期我们课题组着重从制度建设方面制定了相应的计划：
我们认为，在教师发展初期，适当的外在压力有助于教师把关注的目光引向普普通通的教育问题、教育现象，并养成反思、内省的习惯。本学期我们将制定的制度包括学习制度、同伴互助制度、反思制度、集体备课制度、学生、家长评教制度等方面。这些制度强化三个方面的内容：
一是要求教师坚持读书。读书是教师终身学习的主要任务之一，读书可以丰富自己的学识，夯实自己的文化底蕴，开阔自己的教育视野，提高自己的认识水平。我们倡导教师读整本的书，多读一些打底的书和经典的书，以夯实自己专业成长的根基。其次，各类教育的报刊杂志也要读，因为这些期刊上的很多文字反映的是当前的教育热点和教改动态，对当前的教改具有很强的指导作用。学校每学期为教师推荐一本优秀的教育理论著作，每年要求教师征订一本专业杂志，学校给予一定的经费资助。
二是坚持同伴互助。我校同伴互助的方式主要有：
（一） 磨课活动。
1、磨课是指某个教师在一定时期内，在大家协助下，把某课教学当作科研课题，采取多种形式，运用科研方法，反复、深入地学习、研究与实践，使这个教师某课的教学成为水平较高的精品课。
2、在整个磨课活动中，要求整个教研组的老师们“捆绑”在一起，集体“备课————上课、听课————评课”，反复课堂实践、不断地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再反思总结，共同为一堂好课的诞生出谋献计，每一轮课尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策。目的是通过“磨”达“合”，即教与学的融合，理念与实践的融合。
3、磨课应该多层次，例如，教研组围绕课题合作磨课；可以跨学科的磨课；教研组与教研组之间的联合磨课；学校与学校之间联合磨课；在專家顾问的引领下磨课等。
4、“磨课”中尽量使用摄像机、录音笔等现代技术教育手段，“磨课”者和任教者通过反复观察甚至量化地深入分析课堂教学的方方面面，从而大大地提高“磨课”的针对性。
5、磨课的着眼点是让教师感受到对一节课从备课到课后总结过程的精细研究应该是怎样的，体会教学中的问题是如何产生的，又是如何解决的。磨课的重点是磨教学设计；关键是看教学行为的改善；落脚点是教学效果。
6、具体流程是：集体讨论～上第一次研讨课～集体观看教学录像讨论评议，执教者改进教案～上第二次研讨课～第二次集体讨论，执教者再次修改教案～第三次上研讨课～执教者撰写总结或反思。
在此过程中，个体的行为变成了群体的行为，整个教研组都被带动起来，反映集体的意志和智慧，充满民主和谐的氛围。这种“一课多磨”和“多人磨一课”的活动，能有效地提高教师的课堂教学水平。
（二）交流活动。
1、“名师课例”大家评活动
本学期我们将以教研组为单位，通过网络，播放名师的精彩课堂实录，然后由教师根据实录，评点名师如此设计的意图和蕴含的教学思想，以提升自身的教学思想。
2、校际交流活动
它是展示教师才华的舞台，在这个舞台上，教师可以把平时自己反思的东西以课堂教学的形式表现出来，征询大家的意见。本学期，我们将与博爱小学开展校际交流，并通过听课、说课、评课、听讲座等形式，有效地提高教师的自信心和反思课堂的能力。
三是坚持小课题研究。
教师小课题研究是指教师在个人已有点滴成功经验或迫切需要解决的具体问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作且有兴趣、有能力独立完成研究任务的课题进行科学研究的一种课题研究方式。
本学期课题组继续围绕“如何提高课堂教学的有效性”展开研究，每个或某几个教师可以选择某一个小问题开展研究，“今天我开课”的教师，应围绕专题设计教案、上课，其他教师应围绕研究专题开展评课，研究几周或一学期，形成完整的、系统的策略，写成总结，把过程性资料装订成册，先在组内交流， 再将课题资料交教导处进行评比。
工作安排：
2月：
1、制定课题阶段计划。
2、召开课题组成员会议，讨论本学期课题组工作安排。
3月：
1、青年教师磨课活动（张钰老师）。
2、学习沙龙活动。
4月：
1、课题培训。
2、子课题研究情况交流。
3、学习沙龙活动。
5月：
1、开展“名师课例”大家评活动。
2、课堂教学研讨 。
3、学习相关理论，写好随笔。
6月：
1、课题组成员把相关子课题资料装订成册，撰写心得或小论文，并交流。
2、收集各种资料，整理归档。
3、撰写课题组总结。
，第二学期课题阶段计划